door Katie Nicol | SchoolAdvice Consultant | [e-mail beveiligd]

Onderwijs gaat over leren en toch is er de neiging om veel tijd te besteden aan het bespreken van onderwijs als een systeem, terwijl nooit wordt gesproken over het feitelijke leren dat zou moeten plaatsvinden.

We maken erg weinig gebruik van onze talenten. Veel mensen doen hun leven zonder een idee te hebben van wat hun talenten kunnen zijn en vragen zich af of ze überhaupt talenten hebben. Dit moedigt op zijn beurt mensen aan om zeer slecht gebruik te maken van hun talenten. Veel mensen, volwassenen en kinderen geloven echt dat ze nergens goed in zijn. Hoe is dit zo doordringend geworden?

Menselijk talent is enorm divers. Onderwijs neigt mensen te ontwrichten van hun natuurlijke talenten en menselijke hulpbronnen zijn net als de natuurlijke hulpbronnen van onze wereld, ze zijn diep begraven. Natuurlijke talenten liggen niet alleen op het oppervlak. We moeten de omstandigheden creëren waarin deze natuurlijke talenten of menselijke hulpbronnen zich kunnen voordoen.

Onderwijs is meer dan alleen slagen voor testscores en afstuderen. Onderwijs gaat over wat deze dingen betekenen voor de uitkomst van mensenlevens. Als leraren, opvoeders en schoolbestuurders moeten we beginnen het menselijke deel weer in het onderwijs te brengen. 

Uitzonderlijk begaafde studenten zijn die studenten wier cognitieve verwerking en geheugencapaciteit veel hoger zijn dan die van de gemiddelde student in hun leeftijdsgroep. 

Wanneer deze studenten niet op de juiste manier worden uitgedaagd, zal hun gedrag en hun interacties met hun leeftijdsgenoten ook worden beïnvloed. Deze studenten die gedwongen worden hun liefde voor leren in een onherbergzame omgeving te onderdrukken, kunnen zich terugtrekken of gedragsproblemen ontwikkelen, die zich in sommige gevallen uiten in psychosomatische symptomen zoals onderpresteren en / of een slecht zelfbeeld. 

Veel studies suggereren dat fulltime begaafde programma's zijn de meest effectieve leeromgevingen voor de uitzonderlijk begaafde leerling. Wanneer studenten geen leerervaringen aangeboden krijgen die passen bij hun mogelijkheden, verliezen ze motivatie en soms zelfs hun interesse in leren en op school.

Op hersenen gebaseerd onderzoek geeft aan dat leren plaatsvindt wanneer vaardigheden en interesses van studenten worden gestimuleerd door het juiste niveau van uitdaging. Dus wanneer de inhoud geschikt wordt geacht voor het leerjaarniveau, maar te gemakkelijk is voor de begaafde student, zullen deze studenten niet betrokken zijn en zullen ze daarom niet leren. Wanneer leersituaties niet voldoende uitdagend zijn, geven de hersenen onvoldoende chemicaliën vrij die nodig zijn om te leren: dopamine, noradrenaline, serotonine en andere neurochemicaliën. In deze situatie is er weinig tot geen groei of ontwikkeling.

President John F Kennedy: "We hebben niet allemaal hetzelfde talent, maar we moeten allemaal een gelijke kans krijgen om onze talenten te ontwikkelen". 

Doel van programma's maken voor de uitzonderlijk begaafde studentenHet gaat er niet om een ​​vorm van educatief elitarisme te creëren, maar eerder om te voorzien in de leerbehoeften van het uitzonderlijke kind. Wanneer uitzonderlijk begaafde studenten in reguliere klaslokalen blijven zonder cognitief te worden uitgedaagd, ontwikkelen ze vaak elitaire opvattingen en meningen op basis van hun perceptie dat ze sneller leren en beter geïnformeerd zijn dan hun leeftijdsgenoten van een vergelijkbare leeftijdsgroep. Ze hebben geen gelegenheid gehad om uitgedaagd te worden in hun leerproces.  

Hoogbegaafde studenten zijn dat ook zeer gevoelig naar hun omgeving. Ze worden geconsumeerd door de wereld waarin ze leven en zijn gepassioneerd in hun verlangen om de wereld te verbeteren en menselijke problemen op te lossen. Gegeven dit, hebben deze studenten ook de neiging om het moeilijk te vinden om contact te maken met hun collega's in een typisch klaslokaal. We kunnen er veel van zien studenten die zich willen conformeren met hun leeftijdsgenoten door niet langer hun best te doen om te leren. 

Over het algemeen zijn de meeste scholen niet uitgerust om met dit soort hoogbegaafde studenten om te gaan. Bovendien zijn leraren en bestuurders niet op de hoogte van de interventies die deze kinderen ten goede komen, zoals radicale versnelling en voltijds groeperen van vaardigheden. Het bereik van vaardigheden en soorten leerlingen in een typische klasomgeving is zo breed en gevarieerd dat de meeste studenten verdwalen, vooral de studenten die geen problemen hebben om te slagen. 

Uitzonderlijk begaafde studenten zijn op geen enkele manier superieur aan anderen. Ze tonen een groot potentieel, net als veel andere soorten leerlingen en studenten, maar die ook een andere benadering van hun leren vereisen. We moeten verantwoordelijk zijn voor het creëren van de voorwaarden waaronder deze studenten zullen floreren.