Animator leren

Positie:

Animator leren

Rapporteert aan:

Hoofd Leerinnovatie; Directeur van STAND

Positie Groep:

Contract

Term:

Materiaal uiterlijk januari 2024

Overzicht

Strathcona-Tweedsmuir School (STS) is een vooraanstaande gemengde dagschool gelegen in de uitlopers van de Rocky Mountains, net buiten de stad Calgary, op een campus van 220 hectare. Als International Baccalaureate (IB) World School biedt STS alle drie de IB-programma's aan, van de kleuterschool tot en met klas 12.

Naast het mondiale perspectief dat het IB Diploma Programma biedt, biedt de school een uitgebreid co-curriculair programma in een technologierijke omgeving. Studenten profiteren van de verbazingwekkende natuurlijke omgeving, waaronder een kleine vijver, bos en uitgebreid wandelpadensysteem als aanvulling op hun academische leerproces.

STS combineert de rijke tradities uit zijn 117-jarige geschiedenis met innovatieve en op onderzoek gebaseerde instructiepraktijken waarbij studenten een doelgericht leven nastreven en emotioneel, fysiek en intellectueel tot bloei komen. 

STS is op zoek naar gekwalificeerde leeranimators.

Gedetailleerde Job Description

U bent een auteur van digitale cursussen met een passie voor de mogelijkheden van instructieontwerp om leren en betrokkenheid te activeren. Je bent een voorvechter van competentiegericht leren, meesterschap en het ontwikkelen van leerervaringen die de identiteit van studenten bevestigen. Jouw doel is om materialen te ontwerpen die leren tot leven brengen; die studenten aantrekken en in een plaats van vervoering houden. U kunt het curriculum zien als een reeks competentietrajecten en dienovereenkomstig leerervaringen en beoordelingen opbouwen.

Wij zijn actief op zoek naar leeranimators voor de volgende cursussen:

Wiskunde 30-1

Natuurkunde 20, natuurkunde 30

Kerngebieden van verantwoordelijkheid

• Creëer boeiende leeractiviteiten en boeiende cursusinhoud die de retentie en overdracht binnen het STAND-leerbeheersysteem verbetert.
• Geef educatieve einddoelen op en creëer inhoud die het meesterschap bevordert, met ruimte voor de keuze en stem van de student.
• Creëer ondersteunend materiaal/media (audio, video, simulaties, rollenspellen, games etc.)
• Creëer gevisualiseerde instructieafbeeldingen.
• Pas beproefde instructieontwerptheorieën, -praktijken en -methoden toe.
• Zorg voor oefeningen en activiteiten die het leerproces bevorderen.
• Bepaal de criteria die worden gebruikt om de prestaties van de leerling te beoordelen en ontwikkel beoordelingsinstrumenten.
• Onderhoud projectdocumentatie en cursusmappen.

* Zie gedetailleerde ontwerpnormen in onderstaand addendum

Wat je nodig hebt om te slagen

Onderwijs: Een diploma of diploma in onderwijs of instructieontwerp, postdoctoraal werk in onderwijstechnologie en instructieontwerp worden als een pluspunt beschouwd

Ervaring: Je bent een materiedeskundige, gepassioneerd door het creëren van leerervaringen en -bronnen en omarmt onderwijstechnologieën. U kunt vaardigheden in het in kaart brengen van eenheden, lessen en leerplannen demonstreren.

Rolspecifieke training: Je bent bekend met Google Workplace, Office 365, Canva, Learning Management Systems (we geven training over het LMS dat we gebruiken) en educatieve technologie-apps. Je bent vertrouwd met het gebruik van tools als Loom en YouTube om instructievideo's en interactieve inhoud te maken.

Vergoeding: Voltooide contracten resulteren in een stipendium van $ 6500 CDN voor 5 creditcursussen; $ 4000 voor 3 creditcursussen; $ 1000 voor cursussen met 1 credit. Dit totaalbedrag wordt in één keer toegekend op basis van onderling overeengekomen doelstellingen.

LEGINSTRUCTIES

Standaard

Voldoende oefening

Het cursusontwerp is omgekeerd ontworpen ten opzichte van wat studenten aan het einde van de cursus kunnen doen. Module-organisatie (trajecten door de cursus) ondersteunen beheersing en conceptueel begrip.

D1.1 Cursus wordt in kaart gebracht vanuit essentiële vragen of thema’s en gekoppeld aan competenties via beheersingstrajecten

D1.2 De competenties voor de cursus worden ontwikkeld tot trajecten die naar meesterschap leiden en als zodanig in het LMS ingebouwd

D1.3 KASEL Waar nodig worden ook competenties in kaart gebracht

 De cursus is ontworpen voor actief leren en beheersen van studenten.

D2.1 Asynchrone instructie is ontworpen om de leerling centraal te stellen en de voortgang en groei van de leerling te weerspiegelen
D2.2 Activiteiten bieden mogelijkheden voor beheersing (gevarieerd oefenen), samenwerking tussen leerlingen, verbinding en toepassing in de echte wereld. D2.3 Cursusvideo’s worden ten minste 50% van de tijd ontwikkeld door de cursusontwerper

D.2.4 Leeractiviteiten in het LMS zijn waar mogelijk interactief opgebouwd

D 2.5 Bij de oefenoefeningen wordt gebruik gemaakt van tools die live feedback geven aan studenten

Leermodules hebben duidelijk gedefinieerde doelstellingen; Het formaat van de doelstellingen helpt de student onderscheid te maken tussen kennisresultaten, vaardigheidsresultaten en onderzoeksmogelijkheden

D3.1 Doelstellingen worden geschreven met behulp van werkwoorden van hogere orde uit de Bloom-taxonomie voor het beheersen van nieuwe kennis en vaardigheden
D3.2 Op doelstellingen gebaseerde resultaten zijn duidelijk traceerbaar via de leeractiviteiten en meetbaar in de beoordelingen

Striktheid wordt gemeten aan de hand van de complexiteit van de vaardigheden die worden geprobeerd en aan het genuanceerde vermogen van leerlingen om essentiële vaardigheden toe te passen op complexe problemen of contexten.

D4.1 Activiteiten evalueren de initiële vaardigheden van studenten en bevorderen meetbaar de groei om aan de moduledoelstellingen te voldoen
D4.2 Een gelaagd systeem van academische normen ondersteunt de differentiatie van studenten 4.3 Er zijn meerdere controles op begrip ingebouwd waardoor een student zichzelf kan beoordelen voordat hij verder gaat

Er wordt een breed scala aan beoordelingsinstrumenten gebruikt; beheersing wordt gemeten aan de hand van geformuleerde leerdoelen en cursusdoelstellingen.

D5.1 Toetsen wordt gebruikt van, als en voor het leren, inclusief een combinatie van formatieve/summatieve technieken
D5.2 Studenten worden beoordeeld op wat ze van hun activiteiten hebben geleerd

 Cursusroutine en navigatie zijn ontwikkelingsgericht en intuïtief.

B6.1 De cursus is gebaseerd op een consistent wekelijks sjabloon in het LMS
B6.2 Routine is gebaseerd op een wekelijkse leercyclus
B6.3 Consistente wekelijkse cadans omvat passende tijdsschattingen voor leren versus activiteiten

B6.4 UDL- en equity-principes worden weerspiegeld in de stijl van de cursus (ondertitels, AltText, werkende hyperlinks, citaten, kleur alleen suggereert geen betekenis)

B 6.5 Naamgevingsconventies worden overal gehandhaafd

B 6.6 Elke module-introductie bestaat uit de volgende componenten – Modules beginnen met een introductie: (Afbeeldingen, Curriculaire competenties, Leervaardigheden); Introductie & Simulus; Zelfbeoordeling; Visualisatie van trajecten

Technische hulpmiddelen worden zo eenvoudig mogelijk gehouden.

B7.1 Het leren gebeurt zoveel mogelijk binnen het LMS van de school; externe tools en apps zijn beperkt tot de tools en apps die essentieel zijn voor de pedagogie of de levering van inhoud
B7.2 Toegang tot nieuwe kennis en vaardigheden wordt geboden via een reeks consistente bronnen, waaronder leerboeken, videocolleges en slidedecks die een brug naar het leren bieden voor een reeks leerstijlen/vaardigheden, maar die niet zo gevarieerd zijn dat ze leidend zijn tot verwarring
B7.3 Alle niet-originele bronnen, afbeeldingen, video's etc. bevatten volledige bronvermelding